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用劳动教育造就热爱生活的人

时间:2023-02-19 10:21 来源:未知 作者:admin 点击:
这是我在妈妈的指导下做的花卷。在发面、揉面、做卷、蒸烤的过程中,我不仅学会了蒸花卷这项技能,而且体验到了劳动的艰辛、收获的快乐。山东省安丘市兴华学校日前举办劳动教育成果展示活动,六(1)班学生程湘雅凭借优秀表现被评为校园劳动小能手。 兴华学

  “这是我在妈妈的指导下做的花卷。在发面、揉面、做卷、蒸烤的过程中,我不仅学会了蒸花卷这项技能,而且体验到了劳动的艰辛、收获的快乐。”山东省安丘市兴华学校日前举办劳动教育成果展示活动,六(1)班学生程湘雅凭借优秀表现被评为“校园劳动小能手”。

  兴华学校是一所九年一贯制学校。“劳动教育是落实立德树人根本任务的重要阵地,具有独特的育人价值。”兴华学校校长殷武说,学校遵循“教育即生活、社会即学校”的教育原则,构建了“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的良好教育生态,通过开发并实施生活化、校本化劳动课程,培养学生崇尚劳动、热爱劳动的美好品质。

  如今,每逢劳动课,学生们带上劳动工具兴高采烈地走向学校的种植园。谷雨以后,松土平地、开沟起垄、播种覆膜……在学校的学农基地,学生们在基地辅导员的引导下,学习种花生的劳动技能。谈及感受,初一(6)班尹光伟说:“种花生很累,我坚持干完了,看着自己亲手种下的花生,期待收获的那一刻。”

  近年来,兴华学校通过“‘生活化’劳动教育课程的开发与构建”“‘生活化’劳动教育实施路径与策略研究”等课题驱动,开发了“生活化”劳动教育校本课程,以丰富开放的劳动项目为载体,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质。

  根据劳动类别,学校创生了常规课程、融合课程、拓展课程三大类劳动课程,常规课程设置清扫卫生区、搬运桶装水、种绿护绿等12个任务群;融合课程包括洗衣、扫地、整理房间等12个项目群,与学科课程融合实施;拓展课程利用社区、实践基地等场所资源,开展20项公益服务活动。

  将大姜洗净、放在案板上、切成姜片……在学校劳动活动室,举办了一堂别开生面的切姜片大赛。操作台前,孩子们一手拿着菜刀,一手固定着大姜,几刀下去,便切出厚薄均匀的姜片。“看到孩子们的劳动成果,我感到很惊喜。”教师沈员员说。

  去年线)班学生王宁宁中午需要自己做饭,她做的西红柿炒鸡蛋色香味俱佳,令母亲格外欣慰,“孩子从一年级就开始上烹饪课,现在周末还能给我们做上一两道菜,有的甚至比我做得还好”。在王宁宁的母亲看来,劳动教育不仅培育了孩子独立生活的能力,还培养了孩子的责任担当意识。

  “在劳动课程设置上,学校注重课程内容的衔接,比如烹饪,从小学到初中,从学会简单凉菜到四菜一汤,再到蒸馒头、基础面点等,递进式地培育孩子们的劳动能力。”教师韩纪强说。

  在课程资源与场所建设方面,学校因地制宜,充分发挥家校社一体化育人路径,广泛开发家庭、学校和社会等劳动教育场地,在校内空地开辟劳动教育场地,利用泡沫箱种植蔬菜、花草;校园外,开放实践场所、搭建活动平台,带学生到饭店体验餐饮职业、食品厂探寻生产技艺、消防大队学习消防知识等。

  孙文超是兴华学校的一名骨干教师,对花草树木尤其喜爱,主动担任学校劳动课兼职教师,除每周固定开展劳动教育外,一有空就带孩子们参与栽花种草、田间管理、果实采摘等活动。副校长刘爱芹表示,学校建立了由班主任牵头,专职教师、外聘有特长的兼职教师组成的劳动教育教师队伍,目前聘请了近300名本土专家、有特长的家长作为劳动课兼职教师。

  “对劳动教育的评价,不能简单进行考核,而要看学生的实际收获,是否形成了尊重劳动、热爱劳动的意识。”殷武说,幸福是劳动创造的,要用劳动教育培养热爱生活的人,让每一名学生沐浴劳动阳光,赋能快乐成长。

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